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1 दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)
2 दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)
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Physics Lesson Plan for B.Ed

Physics Lesson Plan for B.Ed in Hindi: हेलो प्रिय बी.एड स्टूडेंट्स, आपका Education LiB की इस Physics Lesson Plan पोस्ट स्वागत हैं। B.Ed (Bachelor of Education) और अन्य शिक्षण पाठ्यक्रमों के दौरान भौतिक विज्ञान पाठ योजना (Physics Lesson Plan) तैयार करना छात्रों के लिए एक अनिवार्य कार्य होता है। एक सटीक पाठ योजना न केवल आपकी लेसन डायरी को प्रभावशाली बनाती है, बल्कि क्लास में पढ़ाते समय शिक्षक के आत्मविश्वास को भी बढ़ाती है। EducationLiB.com इस विशेष पोस्ट में कक्षा 6 से 10 तक के छात्रों के लिए एनसीईआरटी (NCERT) पाठ्यक्रम पर आधारित बेहतरीन 30 भौतिक विज्ञान लेसन प्लान्स उपलब्ध करा रहा हैं।

Education LiB इस पोस्ट में आपको गति के प्रकार, सरल एवं जटिल मशीन, सरल मशीनों के प्रकार और बल की अवधारणा जैसे महत्वपूर्ण विषयों पर विस्तृत दैनिक पाठ योजना (Daily Lesson Plan) उपलब्ध करा रहा हैं। प्रत्येक योजना में शिक्षण उद्देश्य, प्रस्तावना प्रश्न, प्रस्तुतीकरण और मूल्यांकन प्रश्नों को क्रमबद्ध तरीके से शामिल किया गया है। आप इन भौतिक विज्ञान डेली लेसन प्लान का उपयोग अपनी इंटर्नशिप डायरी तैयार करने के लिए कर सकते हैं और इनकी सहायता से प्रभावी शिक्षण कौशल विकसित कर सकते हैं। यह Physics Lesson Plan नये NCERT सिलेबस के अनुसार तैयार किये गए है।

दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)

विद्यालय का नाम : (स्कूल का नाम लिखें)


कक्षा	: 6/7/9	दिनांक	: 05-03-2026
विषय	: विज्ञान (भौतिक विज्ञान)	कालांश	: ………………..
प्रकरण	: गति के प्रकार	समयावधि	: 30 मिनट

शिक्षण उद्देश्य (Teaching Objectives)

प्राप्य उद्देश्य	अपेक्षित व्यवहारगत परिवर्तन
1. ज्ञानात्मक	(i) छात्र गति की परिभाषा और इसके विभिन्न प्रकारों (सरल रेखीय, वर्तुल, आवर्ती) का सफल प्रत्यास्मरण कर सकेंगे। (ii) छात्र दैनिक जीवन में देखे जाने वाले गतियों के उदाहरणों और उनके विशिष्ट नामों की सटीक पहचान कर सकेंगे।
2. अवबोधात्मक	(i) छात्र सरल रेखीय गति और वर्तुल गति के बीच के मूलभूत भौतिक अंतरों की विस्तृत व्याख्या करने में सक्षम होंगे। (ii) छात्र आवर्ती गति के निश्चित समय अंतराल और दोलन गति की प्रकृति को स्पष्ट रूप से समझ सकेंगे।
3. ज्ञानोपयोग	(i) छात्र गति के सिद्धांतों का विश्लेषण करके मशीनों और वाहनों की कार्यप्रणाली को वैज्ञानिक संदर्भ में समझ सकेंगे। (ii) छात्र अपने परिवेश में होने वाली विभिन्न गतियों का वर्गीकरण करने की व्यावहारिक क्षमता विकसित कर पाएंगे।
4. कौशलात्मक	(i) छात्र विभिन्न गतियों (जैसे लोलक की गति, पहिए की गति) को चित्रों और आरेखों के माध्यम से दर्शाने का कौशल सीखेंगे। (ii) छात्र गति के विभिन्न प्रकारों का एक तुलनात्मक चार्ट और प्रवाह आरेख तैयार करने की तकनीकी दक्षता प्राप्त करेंगे।
5. अभिरुच्यात्मक	(i) छात्र भौतिकी के क्षेत्र में महान वैज्ञानिकों की खोजों और गति के नियमों से संबंधित लेखों को पढ़ने में रुचि दिखाएंगे। (ii) छात्र विज्ञान मेले में गति के सिद्धांतों पर आधारित मॉडल बनाने और चर्चाओं में उत्साहपूर्वक भाग लेंगे।
6. अभिवृत्यात्मक	(i) छात्र ब्रह्मांड में होने वाली गतियों के प्रति एक वैज्ञानिक, तार्किक और शोधपरक दृष्टिकोण विकसित कर सकेंगे। (ii) छात्र प्राकृतिक घटनाओं के पीछे छिपे भौतिकी के नियमों के प्रति सम्मान और जिज्ञासा का भाव रखेंगे।

शिक्षण विधि : चर्चा एवं व्याख्यान विधि, प्रदर्शन एवं प्रश्नोत्तर विधि।

शिक्षण सहायक सामग्री : घड़ी (सुइयों की गति दिखाने हेतु), धागे से बंधा पत्थर, खिलौना कार, श्यामपट्ट, चॉक, डस्टर।

पूर्वज्ञान : छात्र जानते हैं कि जब कोई वस्तु समय के साथ अपनी स्थिति बदलती है, तो उसे गति कहते हैं।

प्रस्तावना प्रश्न (Introductory Questions)

क्र. सं.	छात्राध्यापक क्रियाएँ	छात्र क्रियाएँ (उत्तर)
1	यदि कोई वस्तु अपनी जगह बदलती है, तो उसे क्या कहते हैं?	गतिशील वस्तु या गति।
2	सड़क पर चलती हुई कार और उड़ते हुए पक्षी में क्या समानता है?	दोनों गति कर रहे हैं।
3	क्या कार और घड़ी की सुई एक ही तरह से गति करते हैं?	नहीं, दोनों के तरीके अलग हैं।
4	गति को उसके चलने के तरीके के आधार पर कितने भागों में बाँटा जा सकता है?	कई प्रकारों में।
5	सरल रेखीय, वर्तुल और आवर्ती गति की विशेषताओं और उनके उदाहरणों के बारे में आप क्या जानते हैं?	समस्यात्मक (मौन)।

उद्देश्य कथन : “अच्छा बच्चों, आज हम ‘गति के प्रकार’ प्रकरण के अंतर्गत वस्तुओं के चलने के विभिन्न तरीकों और उनके वैज्ञानिक वर्गीकरण का विस्तार से अध्ययन करेंगे।”

प्रस्तुतीकरण (Presentation)

शिक्षण बिन्दु	छात्राध्यापक क्रियाएँ	विद्यार्थी क्रियाएँ (उत्तर)	श्यामपट्ट कार्य
1. सरल रेखीय गति (Rectilinear Motion)	विकासात्मक प्रश्न : 1. सीधी सड़क पर चलती कार की गति कैसी होती है? 2. ऊपर से गिरता हुआ पत्थर किस दिशा में जाता है? 3. सेना के मार्च-पास्ट में सैनिकों के कदमों की गति को सरल रेखीय क्यों कहते हैं? छात्राध्यापक कथन : जब कोई वस्तु एक सरल रेखा (सीधी रेखा) के अनुदिश गति करती है, तो उसे सरल रेखीय गति कहते हैं। जैसे- मार्च-पास्ट करते सैनिक, ढलान से नीचे गिरता पत्थर या सीधी पटरी पर चलती रेलगाड़ी। बोध प्रश्न : 1. सीधी पटरी पर दौड़ती ट्रेन किस गति का उदाहरण है? 2. सरल रेखीय गति का कोई एक अन्य उदाहरण दीजिए?	उत्तर : 1. सीधी रेखा में 2. नीचे की ओर (सीधा) 3. निरुत्तर (मौन) छात्र ध्यानपूर्वक सुनेंगे। उत्तर : 1. सरल रेखीय गति 2. गिरता हुआ फल	सरल रेखीय गति : – पथ: सीधी रेखा। – उदाहरण: मार्च-पास्ट।
2. वर्तुल गति (Circular Motion)	विकासात्मक प्रश्न : 1. घड़ी की सुइयाँ कैसे घूमती हैं? 2. कोल्हू के बैल की गति कैसी होती है? 3. पंखे की पंखुड़ियों की गति को वर्तुल गति क्यों माना जाता है जबकि पंखा अपनी जगह नहीं बदलता? छात्राध्यापक कथन : जब कोई वस्तु इस प्रकार गति करती है कि उसकी किसी नियत बिंदु से दूरी समान रहती है, तो इसे वर्तुल गति कहते हैं। जैसे- पंखे की पंखुड़ियों पर लगा कोई बिंदु, घड़ी की सुइयाँ या वृत्ताकार पथ पर दौड़ता धावक। बोध प्रश्न : 1. बिजली के पंखे की गति कैसी होती है? 2. धागे से बंधे पत्थर को घुमाने पर वह कौन-सी गति करता है?	उत्तर : 1. गोल-गोल 2. वृत्ताकार पथ पर 3. निरुत्तर (मौन) छात्र मुख्य बिंदु लिखेंगे। उत्तर : 1. वर्तुल गति 2. वर्तुल गति	वर्तुल गति : – पथ: वृत्ताकार। – केंद्र से दूरी समान।
3. आवर्ती गति (Periodic Motion)	विकासात्मक प्रश्न : 1. झूले पर झूलते बच्चे की गति कैसी होती है? 2. घड़ी का लोलक (पेंडुलम) कैसे हिलता है? 3. सिलाई मशीन की सुई की ऊपर-नीचे की गति आवर्ती गति क्यों कहलाती है? छात्राध्यापक कथन : ऐसी गति जो एक निश्चित समय अंतराल के बाद अपनी स्थिति को दोहराती है, उसे आवर्ती गति कहते हैं। जैसे- लोलक की गति, सितार की डोरियों का कंपन, या तबले की झिल्ली की गति। इसमें वस्तु एक निश्चित पथ पर बार-बार आती-जाती है। बोध प्रश्न : 1. झूले की गति किस प्रकार की है? 2. आवर्ती गति का एक उदाहरण दीजिए?	उत्तर : 1. आगे-पीछे 2. इधर-उधर बार-बार 3. निरुत्तर (मौन) छात्र चर्चा में भाग लेंगे। उत्तर : 1. आवर्ती गति 2. घड़ी का लोलक	आवर्ती गति : – निश्चित समय अंतराल। – दोहराव वाली गति।

मूल्यांकन प्रश्न (Evaluation Questions)

अ. बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) :

सीधे मार्ग पर चलने वाले वाहन की गति होती है?

(अ) वर्तुल (ब) सरल रेखीय (स) आवर्ती (द) कोई नहीं (उत्तर: ब)

घड़ी के पेंडुलम की गति उदाहरण है?

(अ) सरल रेखीय (ब) आवर्ती (स) वर्तुल (द) घूर्णन (उत्तर: ब)

ब. रिक्त स्थान की पूर्ति कीजिए :

झूला झूलते बच्चे की गति आवर्ती गति होती है।
वर्तुल गति में वस्तु की केंद्र से दूरी समान रहती है।

स. अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न :

गति की परिभाषा क्या है? (उत्तर: समय के साथ स्थिति में परिवर्तन)
सिलाई मशीन के पहिए में कौन-सी गति होती है? (उत्तर: वर्तुल गति)
पृथ्वी की सूर्य के चारों ओर की गति का नाम बताइए? (उत्तर: वर्तुल एवं आवर्ती)

गृहकार्य (Homework)

सरल रेखीय गति और वर्तुल गति में क्या अंतर है? उदाहरण सहित स्पष्ट कीजिए।
आवर्ती गति के किन्हीं पाँच उदाहरणों की सूची बनाइए जो आप अपने दैनिक जीवन में देखते हैं।

पर्यवेक्षक टिप्पणी…

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दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)

विद्यालय का नाम : (स्कूल का नाम लिखें)


कक्षा	: 6/7/8	दिनांक	: 05-03-2026
विषय	: विज्ञान (भौतिक विज्ञान)	कालांश	: ………………..
प्रकरण	: सरल एवं जटिल मशीन	समयावधि	: 30 मिनट

शिक्षण उद्देश्य (Teaching Objectives)

प्राप्य उद्देश्य	अपेक्षित व्यवहारगत परिवर्तन
1. ज्ञानात्मक	(i) छात्र मशीन की परिभाषा और सरल व जटिल मशीनों के विभिन्न प्रकारों का सफल प्रत्यास्मरण कर सकेंगे। (ii) छात्र उत्तोलक, घिरनी और आनत तल जैसे सरल यंत्रों के तकनीकी नामों की सटीक पहचान कर सकेंगे।
2. अवबोधात्मक	(i) छात्र सरल मशीन और जटिल मशीन के बीच के संरचनात्मक और कार्यात्मक अंतर की विस्तृत व्याख्या करने में सक्षम होंगे। (ii) छात्र मशीनों द्वारा बल की दिशा बदलने और कार्य को आसान बनाने की प्रक्रिया को स्पष्ट रूप से समझ सकेंगे।
3. ज्ञानोपयोग	(i) छात्र मशीनी सिद्धांतों का विश्लेषण करके दैनिक जीवन में श्रम बचाने वाले उपकरणों के चुनाव का वैज्ञानिक निर्णय ले सकेंगे। (ii) छात्र घर्षण कम करने के उपायों का उपयोग करके मशीनों की दक्षता बढ़ाने की व्यावहारिक क्षमता विकसित कर पाएंगे।
4. कौशलात्मक	(i) छात्र विभिन्न सरल मशीनों (जैसे प्रथम, द्वितीय व तृतीय श्रेणी के उत्तोलक) के नामांकित आरेख बनाने का कौशल सीखेंगे। (ii) छात्र जटिल मशीनों के पुर्जों के आपसी तालमेल को दर्शाने वाला एक प्रवाह चार्ट तैयार करने की तकनीकी दक्षता प्राप्त करेंगे।
5. अभिरुच्यात्मक	(i) छात्र महान आविष्कारों और मशीनों के क्रमिक विकास से संबंधित वैज्ञानिक लेखों व पत्रिकाओं को पढ़ने में रुचि दिखाएंगे। (ii) छात्र अनुपयोगी वस्तुओं (Kabaad) से सरल मशीनों के मॉडल बनाने और विज्ञान प्रदर्शनियों में उत्साहपूर्वक भाग लेंगे।
6. अभिवृत्यात्मक	(i) छात्र तकनीक के प्रति एक वैज्ञानिक, तार्किक और विश्लेषणात्मक दृष्टिकोण विकसित कर सकेंगे। (ii) छात्र मशीनों के सुरक्षित उपयोग और उनकी नियमित देखभाल व रखरखाव के प्रति जिम्मेदारी का भाव रखेंगे।

शिक्षण विधि : चर्चा एवं व्याख्यान विधि, प्रदर्शन एवं प्रश्नोत्तर विधि।

शिक्षण सहायक सामग्री : कैंची, चिमटा, घिरनी का मॉडल, साइकिल का चित्र, श्यामपट्ट, चॉक, डस्टर।

पूर्वज्ञान : छात्र जानते हैं कि हम अपने दैनिक कार्यों को आसान बनाने के लिए चाकू, सिलाई मशीन या साइकिल जैसे उपकरणों का उपयोग करते हैं।

प्रस्तावना प्रश्न (Introductory Questions)

क्र. सं.	छात्राध्यापक क्रियाएँ	छात्र क्रियाएँ (उत्तर)
1	हाथ से कपड़ा फाड़ना आसान है या कैंची से काटना?	कैंची से काटना।
2	कैंची, चाकू या पेंचकस हमारे काम को क्या बना देते हैं?	आसान और सरल।
3	वे साधन जो हमारे काम को कम बल लगाकर जल्दी पूरा करते हैं, क्या कहलाते हैं?	मशीन (Machine)।
4	संरचना के आधार पर कैंची और सिलाई मशीन में क्या अंतर है?	कैंची सरल है और सिलाई मशीन बड़ी/जटिल है।
5	सरल मशीन के प्रकारों (उत्तोलक, घिरनी) और जटिल मशीनों की कार्यप्रणाली के बारे में आप क्या जानते हैं?	समस्यात्मक (मौन)।

उद्देश्य कथन : “अच्छा बच्चों, आज हम ‘सरल एवं जटिल मशीन’ प्रकरण के अंतर्गत मशीनों के विभिन्न प्रकारों और उनके द्वारा कार्य को आसान बनाने के वैज्ञानिक तरीकों का विस्तार से अध्ययन करेंगे।”

प्रस्तुतीकरण (Presentation)

शिक्षण बिन्दु	छात्राध्यापक क्रियाएँ	विद्यार्थी क्रियाएँ (उत्तर)	श्यामपट्ट कार्य
1. सरल मशीन (Simple Machines)	विकासात्मक प्रश्न : 1. बोतल का ढक्कन खोलने के लिए हम किसका उपयोग करते हैं? 2. भारी ड्रम को ट्रक पर चढ़ाने के लिए किस तिरछे पटरे का उपयोग करते हैं? 3. सरल मशीनें बिना किसी बाहरी ऊर्जा के केवल बल की दिशा बदलकर काम कैसे आसान करती हैं? छात्राध्यापक कथन : वे मशीनें जिनकी संरचना बहुत सरल होती है और जिनमें बहुत कम या एक ही पुर्जा होता है, सरल मशीन कहलाती हैं। इनके मुख्य प्रकार हैं: उत्तोलक (Lever), घिरनी (Pulley), आनत तल (Inclined Plane), पच्चर (Wedge) और पेंच। बोध प्रश्न : 1. चाकू किस प्रकार की सरल मशीन है? 2. कुएँ से पानी निकालने में किसका प्रयोग होता है?	उत्तर : 1. ओपनर का 2. ढालू पटरा (आनत तल) 3. निरुत्तर (मौन) छात्र ध्यानपूर्वक सुनेंगे। उत्तर : 1. पच्चर (Wedge) 2. घिरनी (Pulley)	सरल मशीन : – संरचना: बहुत सरल। – उदाहरण: कैंची, चाकू। – प्रकार: 6 मुख्य।
2. उत्तोलक और उसके प्रकार (Levers)	विकासात्मक प्रश्न : 1. कैंची में फलक्रम (आलंब) कहाँ होता है? 2. कचरा ढोने वाली गाड़ी (हस्तठेला) में भार कहाँ होता है? 3. मनुष्य का हाथ किस श्रेणी के उत्तोलक का कार्य करता है और क्यों? छात्राध्यापक कथन : उत्तोलक एक सीधी या टेढ़ी छड़ होती है जो एक निश्चित बिंदु (आलंब) के चारों ओर घूमती है। इसके तीन प्रकार हैं: – प्रथम श्रेणी: आलंब बीच में (कैंची)। – द्वितीय श्रेणी: भार बीच में (सरोता)। – तृतीय श्रेणी: बल बीच में (चिमटा)। बोध प्रश्न : 1. चिमटा किस श्रेणी का उत्तोलक है? 2. हैंडपंप का हत्था कौन-सी श्रेणी में आता है?	उत्तर : 1. बीच में 2. पहिए और हत्थे के बीच 3. निरुत्तर (मौन) छात्र मुख्य बिंदु लिखेंगे। उत्तर : 1. तृतीय श्रेणी 2. प्रथम श्रेणी	उत्तोलक : – प्रथम: आलंब बीच। – द्वितीय: भार बीच। – तृतीय: बल बीच।
3. जटिल मशीन (Complex Machines)	विकासात्मक प्रश्न : 1. सिलाई मशीन और साइकिल में कितने पुर्जे होते हैं? 2. जटिल मशीनें किन मशीनों के मेल से बनती हैं? 3. जटिल मशीनों को सुचारू रूप से चलाने के लिए तेल या ग्रीस (स्नेहक) डालना क्यों आवश्यक है? छात्राध्यापक कथन : जब दो या दो से अधिक सरल मशीनें एक साथ मिलकर कार्य करती हैं, तो उसे जटिल मशीन कहते हैं। जैसे- साइकिल, कार, सिलाई मशीन, क्रेन आदि। इनमें ऊर्जा के लिए पेट्रोल, बिजली या शारीरिक बल की आवश्यकता होती है। इनमें घर्षण कम करने के लिए तेल देना पड़ता है। बोध प्रश्न : 1. जटिल मशीन का एक उदाहरण दीजिए? 2. जटिल मशीनें किनसे मिलकर बनी होती हैं?	उत्तर : 1. बहुत सारे 2. कई सरल मशीनों से 3. निरुत्तर (मौन) छात्र चर्चा में भाग लेंगे। उत्तर : 1. कंप्यूटर/ट्रैक्टर 2. सरल मशीनों के मेल से	जटिल मशीन : – कई सरल मशीनों का मेल। – रखरखाव आवश्यक। – उदाहरण: सिलाई मशीन।

मूल्यांकन प्रश्न (Evaluation Questions)

अ. बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) :

निम्नलिखित में से कौन-सी एक सरल मशीन है?

(अ) कार (ब) पेंचकस (स) वाशिंग मशीन (द) फ्रिज (उत्तर: ब)

द्वितीय श्रेणी के उत्तोलक में मध्य में क्या होता है?

(अ) आलंब (ब) आयास (स) भार (द) हत्था (उत्तर: स)

ब. रिक्त स्थान की पूर्ति कीजिए :

कुएँ से पानी खींचने के लिए घिरनी का उपयोग किया जाता है।
सिलाई मशीन एक जटिल मशीन का उदाहरण है।

स. अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न :

मशीन किसे कहते हैं? (उत्तर: वह साधन जो कार्य को सरल और तेज करे)
प्रथम श्रेणी के उत्तोलक का एक उदाहरण दीजिए? (उत्तर: कैंची या हैंडपंप)
पच्चर (Wedge) के दो उदाहरण बताइए? (उत्तर: कुल्हाड़ी, छेनी)

गृहकार्य (Homework)

सरल मशीन और जटिल मशीन में क्या अंतर है? सोदाहरण स्पष्ट कीजिए।
उत्तोलक की तीनों श्रेणियों का नामांकित चित्र बनाकर उनके एक-एक दैनिक उदाहरण लिखिए।

पर्यवेक्षक टिप्पणी…

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दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)

विद्यालय का नाम : (स्कूल का नाम लिखें)


कक्षा	: 6/7/8	दिनांक	: 05-03-2026
विषय	: विज्ञान (भौतिक विज्ञान)	कालांश	: ………………..
प्रकरण	: सरल मशीनों के प्रकार	समयावधि	: 30 मिनट

शिक्षण उद्देश्य (Teaching Objectives)

प्राप्य उद्देश्य	अपेक्षित व्यवहारगत परिवर्तन
1. ज्ञानात्मक	(i) छात्र सरल मशीन की परिभाषा और इसके छह मुख्य प्रकारों का सफल प्रत्यास्मरण कर सकेंगे। (ii) छात्र दैनिक जीवन में उपयोग होने वाले सरल उपकरणों और उनके वैज्ञानिक नामों की सटीक पहचान कर सकेंगे।
2. अवबोधात्मक	(i) छात्र बल की दिशा बदलने और यांत्रिक लाभ प्राप्त करने की वैज्ञानिक प्रक्रिया की विस्तृत व्याख्या कर सकेंगे। (ii) छात्र विभिन्न सरल मशीनों की कार्यप्रणाली और उनके बीच के संरचनात्मक अंतर को स्पष्ट रूप से समझ सकेंगे।
3. ज्ञानोपयोग	(i) छात्र सरल मशीनों के सिद्धांतों का विश्लेषण करके कठिन कार्यों को न्यूनतम बल से करने का वैज्ञानिक चुनाव कर सकेंगे। (ii) छात्र घर्षण और बल के संबंधों को समझकर मशीनों की कार्यक्षमता बढ़ाने के उपायों का व्यावहारिक उपयोग कर पाएंगे।
4. कौशलात्मक	(i) छात्र सभी छह प्रकार की सरल मशीनों (जैसे उत्तोलक, घिरनी, पेंच) के स्पष्ट और नामांकित आरेख बनाने का कौशल सीखेंगे। (ii) छात्र ‘सरल मशीनों के प्रकार’ और उनके उदाहरणों को दर्शाने वाला एक व्यवस्थित वर्गीकरण चार्ट तैयार कर सकेंगे।
5. अभिरुच्यात्मक	(i) छात्र भौतिकी के क्षेत्र में सरल यंत्रों के ऐतिहासिक विकास और उनके आधुनिक स्वरूप से संबंधित लेख पढ़ने में रुचि दिखाएंगे। (ii) छात्र घरेलू बेकार वस्तुओं से सरल मशीनों के क्रियाशील मॉडल बनाने और विज्ञान चर्चाओं में उत्साहपूर्वक भाग लेंगे।
6. अभिवृत्यात्मक	(i) छात्र तकनीकी प्रगति और मशीनों के पीछे छिपे वैज्ञानिक नियमों के प्रति एक तार्किक व शोधपरक दृष्टिकोण विकसित करेंगे। (ii) छात्र कार्य को सरल बनाने वाली तकनीक के प्रति सम्मान और मशीनों के सुरक्षित संचालन के प्रति जिम्मेदारी का भाव रखेंगे।

शिक्षण विधि : चर्चा एवं व्याख्यान विधि, प्रदर्शन एवं प्रश्नोत्तर विधि।

शिक्षण सहायक सामग्री : कैंची, पेंचकस, घिरनी का मॉडल, ढालू पटरा (आनत तल), श्यामपट्ट, चॉक, डस्टर।

पूर्वज्ञान : छात्र जानते हैं कि हम भारी सामान उठाने या कपड़ा काटने के लिए विभिन्न औजारों का उपयोग करते हैं।

प्रस्तावना प्रश्न (Introductory Questions)

क्र. सं.	छात्राध्यापक क्रियाएँ	छात्र क्रियाएँ (उत्तर)
1	हाथ से कील उखाड़ना आसान है या हथौड़ी से?	हथौड़ी से।
2	हथौड़ी, कैंची और पेंचकस हमारे काम को क्या बना देते हैं?	सरल और तेज।
3	वे साधन जो कम बल लगाकर कार्य को आसान बनाते हैं, क्या कहलाते हैं?	सरल मशीनें (Simple Machines)।
4	क्या सभी सरल मशीनें एक ही तरीके से काम करती हैं?	नहीं, इनके काम करने के तरीके अलग हैं।
5	सरल मशीनों के विभिन्न प्रकारों जैसे उत्तोलक, घिरनी और आनत तल के बारे में आप क्या जानते हैं?	समस्यात्मक (मौन)।

उद्देश्य कथन : “अच्छा बच्चों, आज हम ‘सरल मशीनों के प्रकार’ प्रकरण के अंतर्गत उन छह बुनियादी मशीनों का अध्ययन करेंगे जो हमारे जीवन को आसान बनाती हैं।”

प्रस्तुतीकरण (Presentation)

शिक्षण बिन्दु	छात्राध्यापक क्रियाएँ	विद्यार्थी क्रियाएँ (उत्तर)	श्यामपट्ट कार्य
1. उत्तोलक (Lever) एवं घिरनी (Pulley)	विकासात्मक प्रश्न : 1. कैंची किस बिंदु पर घूमती है? 2. कुएँ से पानी खींचने के लिए किसका प्रयोग करते हैं? 3. उत्तोलक में ‘आलंब’, ‘आयास’ और ‘भार’ के स्थान बदलने से यांत्रिक लाभ पर क्या प्रभाव पड़ता है? छात्राध्यापक कथन : उत्तोलक एक छड़ है जो निश्चित बिंदु (आलंब) पर घूमती है। घिरनी एक पहिया है जिसमें खांच होती है और रस्सी की सहायता से भारी सामान ऊपर उठाया जाता है। बोध प्रश्न : 1. घिरनी का उपयोग कहाँ होता है? 2. कैंची किस प्रकार की सरल मशीन है?	उत्तर : 1. मध्य बिंदु (आलंब) पर 2. घिरनी का 3. निरुत्तर (मौन) छात्र ध्यानपूर्वक सुनेंगे। उत्तर : 1. भारी भार उठाने में 2. उत्तोलक	प्रकार 1 : – उत्तोलक (कैंची)। – घिरनी (कुआँ)।
2. आनत तल (Inclined Plane) एवं पेंच (Screw)	विकासात्मक प्रश्न : 1. भारी ड्रम को ट्रक पर कैसे चढ़ाया जाता है? 2. लकड़ी में धातु की कील आसानी से घुसती है या पेंच? 3. पेंच को एक घुमावदार आनत तल क्यों माना जाता है? छात्राध्यापक कथन : आनत तल एक ढालू सतह होती है जो भारी वस्तुओं को ऊपर पहुँचाने में बल कम कर देती है। पेंच वास्तव में एक कील है जिस पर चूड़ियाँ (Thread) कटी होती हैं, जो एक लिपटे हुए आनत तल की तरह काम करती हैं। बोध प्रश्न : 1. ढलान वाले रास्ते को क्या कहते हैं? 2. पेंच का उपयोग क्यों किया जाता है?	उत्तर : 1. ढालू पटरे (रैंप) से 2. पेंच 3. निरुत्तर (मौन) छात्र मुख्य बिंदु लिखेंगे। उत्तर : 1. आनत तल 2. मजबूती से पकड़ने हेतु	प्रकार 2 : – आनत तल (रैंप)। – पेंच (जैक/पेंचकस)।
3. पच्चर (Wedge) एवं पहिया-धुरी (Wheel-Axle)	विकासात्मक प्रश्न : 1. लकड़ी चीरने के लिए कुल्हाड़ी का मुँह कैसा होता है? 2. साइकिल का पहिया किसके सहारे घूमता है? 3. पहिया और धुरी की व्यवस्था बड़े जहाजों के स्टीयरिंग में कैसे काम करती है? छात्राध्यापक कथन : पच्चर में दो आनत तल जुड़कर एक नुकीला सिरा बनाते हैं जो वस्तुओं को काटने या फाड़ने के काम आता है। पहिया और धुरी में एक बड़ा पहिया छोटी धुरी से जुड़ा होता है, जिससे घुमाने में कम बल लगता है। बोध प्रश्न : 1. कुल्हाड़ी और चाकू किसके उदाहरण हैं? 2. कार का स्टीयरिंग कौन-सी मशीन है?	उत्तर : 1. तिरछा और नुकीला 2. धुरी (एक्सल) पर 3. निरुत्तर (मौन) छात्र चर्चा में भाग लेंगे। उत्तर : 1. पच्चर (Wedge) 2. पहिया और धुरी	प्रकार 3 : – पच्चर (चाकू/छेनी)। – पहिया-धुरी (स्टीयरिंग)।

मूल्यांकन प्रश्न (Evaluation Questions)

अ. बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) :

निम्नलिखित में से कौन-सी सरल मशीन भारी वस्तुओं को ऊपर चढ़ाने के काम आती है?

(अ) पेंच (ब) पच्चर (स) आनत तल (द) उत्तोलक (उत्तर: स)

सरोता और कैंची उदाहरण हैं?

(अ) घिरनी के (ब) उत्तोलक के (स) पेंच के (द) पहिया-धुरी के (उत्तर: ब)

ब. रिक्त स्थान की पूर्ति कीजिए :

पेंच वास्तव में एक घुमावदार आनत तल ही है।
कुल्हाड़ी पच्चर (Wedge) प्रकार की सरल मशीन का उदाहरण है।

स. अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न :

सरल मशीनों के कुल कितने मुख्य प्रकार हैं? (उत्तर: छह)
पहिया और धुरी का एक दैनिक उदाहरण दीजिए? (उत्तर: साइकिल का पैडल या कार स्टीयरिंग)
घिरनी का मुख्य कार्य क्या है? (उत्तर: बल की दिशा बदलकर काम आसान करना)

गृहकार्य (Homework)

सभी छह प्रकार की सरल मशीनों के नाम लिखकर उनके दो-दो दैनिक उदाहरण दीजिए।
“पेंच कील से बेहतर है” – इस कथन की वैज्ञानिक पुष्टि कीजिए।

पर्यवेक्षक टिप्पणी…

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दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)

विद्यालय का नाम : (स्कूल का नाम लिखें)


कक्षा	: 6/7/8	दिनांक	: 05-03-2026
विषय	: विज्ञान (भौतिक विज्ञान)	कालांश	: ………………..
प्रकरण	: बल की अवधारणा	समयावधि	: 30 मिनट

शिक्षण उद्देश्य (Teaching Objectives)

प्राप्य उद्देश्य	अपेक्षित व्यवहारगत परिवर्तन
1. ज्ञानात्मक	(i) छात्र बल की परिभाषा, मात्रक (न्यूटन) और इसके विभिन्न प्रकारों का सफल प्रत्यास्मरण कर सकेंगे। (ii) छात्र दैनिक जीवन में होने वाली खिंचाव और धक्के की क्रियाओं की वैज्ञानिक पहचान कर सकेंगे।
2. अवबोधात्मक	(i) छात्र बल द्वारा वस्तु की अवस्था, दिशा और आकार में होने वाले परिवर्तनों की विस्तृत व्याख्या करने में सक्षम होंगे। (ii) छात्र संपर्क और असंपर्क बलों के बीच के मूलभूत अंतर को वैज्ञानिक तर्कों के साथ स्पष्ट कर सकेंगे।
3. ज्ञानोपयोग	(i) छात्र बल के सिद्धांतों का विश्लेषण करके भारी वस्तुओं को विस्थापित करने के लिए आवश्यक प्रयास का आकलन कर सकेंगे। (ii) छात्र घर्षण और गुरुत्वाकर्षण जैसे बलों के महत्व को समझकर उनके व्यावहारिक प्रभावों को दैनिक कार्यों में देख पाएंगे।
4. कौशलात्मक	(i) छात्र विभिन्न बलों (जैसे चुंबकीय, पेशीय, विद्युत) के प्रभावों को चित्रों और आरेखों के माध्यम से दर्शाने का कौशल सीखेंगे। (ii) छात्र बल के परिमाण और दिशा को प्रदर्शित करने वाले सदिश आरेख (Vector Diagrams) तैयार करने की दक्षता प्राप्त करेंगे।
5. अभिरुच्यात्मक	(i) छात्र सर आइजैक न्यूटन की खोजों और बल के नियमों से संबंधित वैज्ञानिक लेखों व पुस्तकों को पढ़ने में रुचि दिखाएंगे। (ii) छात्र विद्यालय की प्रयोगशाला में बल के प्रयोगों (जैसे कमानीदार तुला का उपयोग) में उत्साहपूर्वक भाग लेंगे।
6. अभिवृत्यात्मक	(i) छात्र ब्रह्मांड में पिंडों की गति के पीछे छिपे बल के वैज्ञानिक नियमों के प्रति एक तार्किक व शोधपरक दृष्टिकोण विकसित करेंगे। (ii) छात्र वैज्ञानिक उपकरणों के सावधानीपूर्वक उपयोग और भौतिकी के सिद्धांतों के प्रति सम्मान का भाव रखेंगे।

शिक्षण विधि : चर्चा एवं व्याख्यान विधि, प्रदर्शन एवं प्रश्नोत्तर विधि।

शिक्षण सहायक सामग्री : गेंद, स्प्रिंग, चुंबक, कमानीदार तुला, श्यामपट्ट, चॉक, डस्टर।

पूर्वज्ञान : छात्र जानते हैं कि किसी वस्तु को हिलाने या रोकने के लिए हमें उसे धक्का देना पड़ता है या खींचना पड़ता है।

प्रस्तावना प्रश्न (Introductory Questions)

क्र. सं.	छात्राध्यापक क्रियाएँ	छात्र क्रियाएँ (उत्तर)
1	मेज पर रखी पुस्तक को दूसरे स्थान पर ले जाने के लिए आप क्या करेंगे?	उसे धक्का देंगे या उठाएंगे।
2	धक्का देने या खींचने की इस क्रिया को विज्ञान की भाषा में क्या कहते हैं?	बल (Force)।
3	यदि आप चलती हुई गेंद के आगे हाथ लगा दें, तो क्या होगा?	गेंद रुक जाएगी।
4	गेंद को रोकने, चलाने या उसका आकार बदलने के लिए क्या आवश्यक है?	बल लगाना।
5	बल की वैज्ञानिक परिभाषा, इसके मात्रक और इसके द्वारा होने वाले प्रभावों के बारे में आप क्या जानते हैं?	समस्यात्मक (मौन)।

उद्देश्य कथन : “अच्छा बच्चों, आज हम ‘बल की अवधारणा’ प्रकरण के अंतर्गत बल की परिभाषा, इसके मात्रक और वस्तुओं पर इसके पड़ने वाले विभिन्न प्रभावों का विस्तार से अध्ययन करेंगे।”

प्रस्तुतीकरण (Presentation)

शिक्षण बिन्दु	छात्राध्यापक क्रियाएँ	विद्यार्थी क्रियाएँ (उत्तर)	श्यामपट्ट कार्य
1. बल की परिभाषा एवं मात्रक	विकासात्मक प्रश्न : 1. कुएँ से पानी की बाल्टी निकालते समय हम रस्सी को क्या करते हैं? 2. बल का अंतरराष्ट्रीय मात्रक (SI Unit) क्या है? 3. बल को एक सदिश राशि (Vector) क्यों माना जाता है? छात्राध्यापक कथन : किसी वस्तु पर लगने वाले धक्के (Push) या खिंचाव (Pull) को बल कहते हैं। बल लगाने के लिए कम से कम दो वस्तुओं के बीच अन्योन्यक्रिया होना आवश्यक है। बल का मात्रक न्यूटन (N) है। बल में परिमाण और दिशा दोनों होते हैं। बोध प्रश्न : 1. बल का मात्रक क्या है? 2. धक्का देना बल का कौन-सा रूप है?	उत्तर : 1. खींचते हैं 2. न्यूटन 3. निरुत्तर (मौन) छात्र ध्यानपूर्वक सुनेंगे। उत्तर : 1. न्यूटन 2. अपकर्षण (Push)	बल : – धक्का या खिंचाव। – मात्रक: न्यूटन (N)। – यह एक सदिश राशि है।
2. बल के प्रभाव (Effects of Force)	विकासात्मक प्रश्न : 1. बल्ले से गेंद को मारने पर गेंद की दिशा पर क्या प्रभाव पड़ता है? 2. रबर बैंड को खींचने पर उसके आकार में क्या परिवर्तन आता है? 3. क्या बल लगाकर किसी भारी दीवार को गतिशील किया जा सकता है? छात्राध्यापक कथन : बल के कई प्रभाव हो सकते हैं: – यह स्थिर वस्तु को चला सकता है। – गतिशील वस्तु को रोक सकता है। – वस्तु की गति की दिशा बदल सकता है। – वस्तु की आकृति (Shape) बदल सकता है। बोध प्रश्न : 1. ब्रेक लगाने पर साइकिल क्यों रुक जाती है? 2. आटे की लोई को दबाने पर क्या बदलता है?	उत्तर : 1. दिशा बदल जाती है 2. वह लंबा/बड़ा हो जाता है 3. निरुत्तर (मौन) छात्र मुख्य बिंदु लिखेंगे। उत्तर : 1. घर्षण बल के कारण 2. वस्तु की आकृति	बल के प्रभाव : – दिशा बदलना। – चाल बदलना। – आकृति बदलना।
3. बल के प्रकार (Types of Force)	विकासात्मक प्रश्न : 1. चुंबक लोहे की कीलों को अपनी ओर क्यों खींचता है? 2. जमीन पर लुढ़कती गेंद अपने आप क्यों रुक जाती है? 3. संपर्क बल और असंपर्क बल (जैसे गुरुत्वाकर्षण) में मुख्य अंतर क्या है? छात्राध्यापक कथन : बल मुख्य रूप से दो प्रकार के होते हैं: – संपर्क बल: जैसे पेशीय बल, घर्षण बल (इसमें वस्तुएं छूती हैं)। – असंपर्क बल: जैसे गुरुत्वाकर्षण बल, चुंबकीय बल, स्थिर विद्युत बल (इसमें वस्तुएं बिना छुए बल लगाती हैं)। बोध प्रश्न : 1. घर्षण किस प्रकार का बल है? 2. पृथ्वी वस्तुओं को नीचे क्यों खींचती है?	उत्तर : 1. चुंबकीय बल के कारण 2. घर्षण बल के कारण 3. निरुत्तर (मौन) छात्र चर्चा में भाग लेंगे। उत्तर : 1. संपर्क बल 2. गुरुत्वाकर्षण बल	बल के प्रकार : – संपर्क (घर्षण)। – असंपर्क (चुंबकीय)।

मूल्यांकन प्रश्न (Evaluation Questions)

अ. बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) :

बल का SI मात्रक क्या है?

(अ) जूल (ब) वाट (स) न्यूटन (द) पास्कल (उत्तर: स)

निम्नलिखित में से कौन-सा एक असंपर्क बल है?

(अ) पेशीय बल (ब) घर्षण बल (स) चुंबकीय बल (द) उपर्युक्त सभी (उत्तर: स)

ब. रिक्त स्थान की पूर्ति कीजिए :

प्रति इकाई क्षेत्रफल पर लगने वाले बल को दाब कहते हैं।
बल लगाने के लिए कम से कम दो वस्तुओं में अन्योन्यक्रिया होनी चाहिए।

स. अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न :

बल की परिभाषा दीजिए। (उत्तर: किसी वस्तु पर लगने वाला धक्का या खिंचाव)
बल के दो प्रभाव लिखिए। (उत्तर: आकृति बदलना, दिशा बदलना)
क्या बल किसी वस्तु की चाल बढ़ा सकता है? (उत्तर: हाँ)

गृहकार्य (Homework)

संपर्क और असंपर्क बल में अंतर स्पष्ट कीजिए तथा प्रत्येक के दो-दो उदाहरण लिखिए।
दैनिक जीवन के पाँच ऐसे उदाहरण लिखिए जहाँ आप बल के प्रभाव को स्पष्ट रूप से देख सकते हैं।

पर्यवेक्षक टिप्पणी…

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दैनिक पाठ योजना (भौतिक विज्ञान)

विद्यालय का नाम : (स्कूल का नाम लिखें)


कक्षा	: 7/8/9	दिनांक	: 05-03-2026
विषय	: विज्ञान (भौतिक विज्ञान)	कालांश	: ………………..
प्रकरण	: बल के प्रकार	समयावधि	: 30 मिनट

शिक्षण उद्देश्य (Teaching Objectives)

प्राप्य उद्देश्य	अपेक्षित व्यवहारगत परिवर्तन
1. ज्ञानात्मक	(i) छात्र संपर्क और असंपर्क बलों की परिभाषा तथा उनके विभिन्न उदाहरणों का सफल प्रत्यास्मरण कर सकेंगे। (ii) छात्र घर्षण, गुरुत्वाकर्षण और चुंबकीय बल जैसे विशिष्ट बलों के नामों की वैज्ञानिक पहचान कर सकेंगे।
2. अवबोधात्मक	(i) छात्र विभिन्न प्रकार के बलों के बीच के क्रियात्मक अंतर और उनके लागू होने की परिस्थितियों की व्याख्या कर सकेंगे। (ii) छात्र यह स्पष्ट करने में सक्षम होंगे कि किस स्थिति में पेशीय बल कार्य करता है और किसमें असंपर्क बल।
3. ज्ञानोपयोग	(i) छात्र अपने परिवेश में होने वाली भौतिक घटनाओं का विश्लेषण करके उनमें निहित विशिष्ट बल के प्रकार को समझ सकेंगे। (ii) छात्र बलों के ज्ञान का उपयोग दैनिक जीवन की समस्याओं (जैसे घर्षण कम करना या भार उठाना) के समाधान में कर पाएंगे।
4. कौशलात्मक	(i) छात्र विभिन्न प्रकार के बलों की कार्यप्रणाली को रेखाचित्रों और आरेखों के माध्यम से प्रदर्शित करने का कौशल सीखेंगे। (ii) छात्र बल के प्रकारों का एक स्पष्ट वर्गीकरण चार्ट और प्रवाह आरेख तैयार करने की तकनीकी दक्षता प्राप्त करेंगे।
5. अभिरुच्यात्मक	(i) छात्र बल के विभिन्न सिद्धांतों और प्रकृति के मौलिक बलों से संबंधित वैज्ञानिक लेखों व शोधों को पढ़ने में रुचि दिखाएंगे। (ii) छात्र प्रयोगशाला में बलों के व्यवहार का परीक्षण करने वाले प्रयोगों में उत्साहपूर्वक भाग लेंगे।
6. अभिवृत्यात्मक	(i) छात्र भौतिक जगत में होने वाली अंतर्संबंधी क्रियाओं के प्रति एक वैज्ञानिक और तार्किक दृष्टिकोण विकसित कर सकेंगे। (ii) छात्र ब्रह्मांड के नियमों और वैज्ञानिक सिद्धांतों के प्रति सम्मान, जिज्ञासा और सकारात्मक दृष्टिकोण रखेंगे।

शिक्षण विधि : चर्चा एवं व्याख्यान विधि, प्रदर्शन एवं प्रश्नोत्तर विधि।

शिक्षण सहायक सामग्री : चुंबक, गेंद, स्प्रिंग, कंघी, कागज़ के टुकड़े, श्यामपट्ट, चॉक, डस्टर।

पूर्वज्ञान : छात्र जानते हैं कि बल किसी वस्तु को खींचना या धक्का देना है और बल लगाने के लिए अन्योन्यक्रिया आवश्यक है।

प्रस्तवाना प्रश्न (Introductory Questions – Zig-Zag Pattern)

क्र. सं.	छात्राध्यापक क्रियाएँ	छात्र क्रियाएँ (उत्तर)
1	भारी बक्से को खिसकाने के लिए हमें क्या लगाना पड़ता है?	बल।
2	बक्से को खिसकाते समय हमारा हाथ उसे छूता है या नहीं?	हाँ, छूता है।
3	क्या कोई ऐसा बल भी है जो वस्तु को बिना छुए काम करता है?	हाँ, जैसे चुंबक का बल।
4	वस्तु को छूने या न छूने के आधार पर बल को कितने भागों में बाँटा जा सकता है?	दो मुख्य भागों में।
5	संपर्क बल (पेशीय, घर्षण) और असंपर्क बल (गुरुत्व, चुंबकीय) की विस्तृत कार्यप्रणाली के बारे में आप क्या जानते हैं?	समस्यात्मक (मौन)।

उद्देश्य कथन : “अच्छा बच्चों, आज हम ‘बल के प्रकार’ प्रकरण के अंतर्गत प्रकृति में पाए जाने वाले विभिन्न संपर्क और असंपर्क बलों का विस्तार से अध्ययन करेंगे।”

प्रस्तुतीकरण (Presentation)

शिक्षण बिन्दु	छात्राध्यापक क्रियाएँ	विद्यार्थी क्रियाएँ (उत्तर)	श्यामपट्ट कार्य
1. संपर्क बल (Contact Forces)	विकासात्मक प्रश्न : 1. बाल्टी उठाने के लिए हम किस बल का प्रयोग करते हैं? 2. फर्श पर लुढ़कती गेंद अपने आप क्यों रुक जाती है? 3. पेशीय बल और घर्षण बल को संपर्क बल की श्रेणी में क्यों रखा जाता है? छात्राध्यापक कथन : वह बल जो वस्तुओं के वास्तविक संपर्क में आने पर कार्य करता है, संपर्क बल कहलाता है। इसके दो मुख्य उदाहरण हैं: – पेशीय बल: हमारी मांसपेशियों द्वारा लगाया गया बल। – घर्षण बल: जो गति का विरोध करता है। बोध प्रश्न : 1. घर्षण बल किस दिशा में कार्य करता है? 2. पेशीय बल का एक उदाहरण दीजिए?	उत्तर : 1. पेशीय बल का 2. घर्षण के कारण 3. निरुत्तर (मौन) छात्र ध्यानपूर्वक सुनेंगे। उत्तर : 1. गति की विपरीत दिशा में 2. साइकिल चलाना	संपर्क बल : – वस्तुओं का छूना आवश्यक। – उदाहरण: पेशीय, घर्षण बल।
2. असंपर्क बल (Non-contact Forces)	विकासात्मक प्रश्न : 1. चुंबक लोहे की कीलों को दूर से ही क्यों खींच लेता है? 2. सूखे बालों में रगड़ी हुई कंघी कागज़ को क्यों आकर्षित करती है? 3. बिना छुए लगने वाले इन अदृश्य बलों के पीछे क्या वैज्ञानिक कारण है? छात्राध्यापक कथन : वह बल जो वस्तुओं के बीच बिना किसी भौतिक संपर्क के कार्य करता है, असंपर्क बल कहलाता है। इसके मुख्य उदाहरण हैं: – चुंबकीय बल: चुंबक द्वारा लगाया गया बल। – स्थिर विद्युत बल: आवेशित वस्तुओं के बीच का बल। बोध प्रश्न : 1. क्या चुंबकीय बल के लिए स्पर्श आवश्यक है? 2. स्थिर विद्युत बल का एक उदाहरण दीजिए?	उत्तर : 1. चुंबकीय बल के कारण 2. विद्युत आवेश के कारण 3. निरुत्तर (मौन) छात्र मुख्य बिंदु लिखेंगे। उत्तर : 1. नहीं 2. कंघी और कागज़ के टुकड़े	असंपर्क बल : – संपर्क की आवश्यकता नहीं। – चुंबकीय, स्थिर विद्युत।
3. गुरुत्वाकर्षण बल (Gravitational Force)	विकासात्मक प्रश्न : 1. पेड़ से गिरता हुआ फल हमेशा नीचे ही क्यों आता है? 2. पृथ्वी सूर्य के चारों ओर किस बल के कारण टिकी है? 3. क्या गुरुत्वाकर्षण बल केवल पृथ्वी पर ही पाया जाता है या यह पूरे ब्रह्मांड में कार्य करता है? छात्राध्यापक कथन : विश्व की सभी वस्तुएं एक-दूसरे को अपनी ओर आकर्षित करती हैं, इस आकर्षण बल को गुरुत्वाकर्षण बल कहते हैं। पृथ्वी वस्तुओं को अपने केंद्र की ओर खींचती है, जिसे ‘गुरुत्व’ कहते हैं। यह भी एक प्रकार का असंपर्क बल है। बोध प्रश्न : 1. गुरुत्वाकर्षण कैसा बल है, आकर्षी या प्रतिकर्षी? 2. पृथ्वी के गुरुत्व का एक उदाहरण दीजिए?	उत्तर : 1. गुरुत्व के कारण 2. गुरुत्वाकर्षण के कारण 3. निरुत्तर (मौन) छात्र चर्चा में भाग लेंगे। उत्तर : 1. केवल आकर्षी 2. गेंद का नीचे गिरना	गुरुत्वाकर्षण : – आकर्षण बल। – ब्रह्मांड के सभी पिंडों के बीच।

मूल्यांकन प्रश्न (Evaluation Questions)

अ. बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQs) :

निम्नलिखित में से कौन-सा एक संपर्क बल है?

(अ) चुंबकीय बल (ब) घर्षण बल (स) गुरुत्व बल (द) स्थिर विद्युत बल (उत्तर: ब)

आवेशित वस्तुओं के बीच लगने वाला बल कहलाता है?

(अ) पेशीय (ब) चुंबकीय (स) स्थिर विद्युत (द) घर्षण (उत्तर: स)

ब. रिक्त स्थान की पूर्ति कीजिए :

घर्षण बल हमेशा गति की दिशा के विपरीत कार्य करता है।
पृथ्वी द्वारा वस्तुओं को नीचे खींचने वाला बल गुरुत्व कहलाता है।

स. अतिलघूत्तरात्मक प्रश्न :

असंपर्क बल के दो उदाहरण दीजिए। (उत्तर: चुंबकीय, गुरुत्वाकर्षण)
मांसपेशियों की क्रिया स्वरूप लगने वाले बल को क्या कहते हैं? (उत्तर: पेशीय बल)
क्या गुरुत्वाकर्षण बल एक संपर्क बल है? (उत्तर: नहीं, यह असंपर्क बल है)

गृहकार्य (Homework)

संपर्क और असंपर्क बल में मुख्य अंतर स्पष्ट कीजिए तथा प्रत्येक के तीन-तीन उदाहरण लिखिए।
दैनिक जीवन की उन पाँच क्रियाओं की सूची बनाइए जहाँ गुरुत्वाकर्षण बल का प्रभाव स्पष्ट दिखाई देता है।

पर्यवेक्षक टिप्पणी…

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